十一月

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學有所教──在中國的土地上，一個都不能少

十一月 28, 2009 | 學有所教──在中國的土地上，一個都不能少 已關閉迴響。

文／羅加鈴

幾年前，講述中國農村教育問題的影片「一個都不能少」，除了讓導演張藝謀奪得多項國際大獎，也讓大陸農村的教育困局成為媒體的焦點而喧騰一時。該片的故事講的是一位年僅13歲的女孩，以50元的酬勞，被雇用至河北省山區的一所農村小學代課，由於當地物資缺乏，一天僅能使用一支粉筆授課。代課期間，某位學生因家中貧困而輟學至城裡打工，小教師為了遵守絕不流失班上任何學生的承諾，就組織其他學生搬磚打工籌措路費，以讓她進城找回那名輟學生繼續就學。尋人途中幾經波折，女孩意外獲得電視台的協助，最終除了尋回學生，也透過媒體暴露該村的教育問題，並在各界熱情的捐助下，全校師生面臨的困境得以解套。

熱情消褪，問題依舊

這類電影，極易激起人道主義的關懷，吸引鎂光燈聚焦，從而捧出「明星」貧民，讓電影中的窮困區(或貧民)因出名而脫困。值得省思的是，全面性及根本性的問題總讓一個虛幻的美好結局所掩蓋，因此當電影熱度一過，關注退卻，問題依舊。

相似的案例多不勝數，最近得到奧斯卡獎的「貧民百萬富翁」(Slumdog

Millionaire)，就是雷同的例子，該片雖捧紅印度貧民區的童星，讓個別演員出名致富，但其他村民並未因電影熱賣得到好處，依然貧困如昔。

姑且不論這種消費窮人的電影該如何被看待。1999年出產的「一個都不能少」，某種程度反應出中國大陸農村教育發展的困境：首先，代課老師年紀極輕(13歲)，說明師資缺乏；其次，每天一根粉筆的限制，表示物資不足；再者，代課月薪極低(50元)，顯示財政短缺；最後，學生必須中輟入城打工，反應貧困問題嚴峻。換句話說，農村的教育發展，從人力、物力到財力，無一不是問題。

城市學校像歐洲，農村學校像非洲

事實上，廣大的大陸農村佔有總人口數的80%，但教育經費的分配僅佔10%，國家投入不足往往造成教育經費捉襟見肘，使得農村基本的辦學條件遠不如城市，從而在校舍、師資與設備上，相形見絀。例如，許多城市學校以鋼筋水泥建造，然而農村的某些校舍卻是危屋，簡陋的建材(例如土磚及茅草)，毫無安全性可言，去年汶川地震中，非常多上課中的學童，就是因不堅固的校舍倒塌致死。

城鄉教育發展的差異，有人甚至批評：「城市的學校像歐洲，農村的學校像非洲；城市中小學的一間教室相當於農村的一所學校。義務教育階段的差距，使得城鄉孩子在人生起跑時就不公平，而鄉村教師往往僅能拿到基本工資，許多地方連基本福利也無法保障。這導致農村地區的優秀教師外流嚴重，鄉村學校幾乎吸納不到師範大學的優秀畢業生

(人民網，2006)。」

教育商品化種下的惡果

目前這種城鄉不平衡的教育發展，事實上始於80年代，由於改革開放大潮下的市場經濟體制，使得各種維持勞動力再生產的民生用品必須以貨幣支付，教育商品化就成為最終的惡果。因此，在城鄉經濟發展不一的情況下，城鄉教育發展的水平逐漸出現落差。大陸於1986年起推行九年義務教育，截至2005年止，仍有17%的縣級地區未達此一目標，這些地區全都集中在相對貧困的西部地區，由此可見東、西部貧富不均，城鄉發展傾斜。

根據中國社會科學院學者李京文2004年的調查，西部農民的人均收入只有東部農民的1/2，兩者之間的家戶消費支出的差距也高達1︰1.69。因此，義務教育政策的推展雖是美意，但在2007年全面免除義務教育學雜費以前，農村中的小學學童每人每年需繳100元的學雜費，這對某些貧困縣的人民來說，是極大的負擔。例如，靠近滇西北的某些農村，2000年的人均純收入為497元，在扣除來年預留種子、牲畜飼料與自身糧食後，每人每年可動用的貨幣餘額僅剩103元，因此100元的學雜費所造成的結果便是高達61.4%的失學率。

構建和諧社會，加速邁向公平教育

近年來，大陸經濟快速成長，受到全球矚目，但教育經費的投入仍顯不足。以2006年大陸教育部公佈的資料為例，中央財政教育支出增幅加大，但國家財政性教育經費只有占GDP的3.01%，離4%的標準仍有差距。而且，2006年的「預算內教育撥款增長比率」與「財政經常性收入增長比率」的比較資料顯示，全國教育經費的投入雖較2005年增長35.88%，但指數呈現下滑的仍有8個省及4個自治區。

有鑑於此，2006年，中共中央六中全會提出「堅持教育優先發展，促進教育公平」的決定，加速社會主義和諧社會早日實現。首先，中央政府將逐步把農村義務教育全面納入公共財政保障範圍，構建起農村義務教育經費保障機制，並從2006年起的五年內，中央與地方各級財政將累計新增農村義務教育經費約2182億元，讓城鄉經濟發展不均所衍生的城鄉教育發展差距，不因教育投入與地方財力掛鈎的機制而持續惡化。

除此之外，在非義務教育階段也建立了家庭經濟困難學生資助體系。建立對普通本科高校、高等職業學校和中等職業學校學生的國家獎學金、助學金制度，形成以國家獎、助學金和助學貸款為主體，勤工助學、特殊困難補助、學費減免有機結合的「獎、助、貸、補、免」的資助政策體系。同時鼓勵城鎮學校教師向農村學校流動，大學生基層服務三年可免還國家助學貸款等。每年用於資助職業教育和高等教育家庭貧困學生的經費總額將達到500億元，受資助學生將達2000萬人，其中高等學校的資助面達到25%以上，中等職業學校的資助面達到90%以上。

「兩免一補」惠及1.6億中小學生

在相關的出台政策中，對普及農村基礎教育影響最大的，就是全面實施「兩免一補」（免除學雜費，對貧困家庭學生免費提供教科書並補助寄宿生生活費）政策。據估計，全國因該項政策全面落實而受益的中、小學生達1.6億人。其中，免學雜費對象為全國農村和城市學生，但為了縮小地區差異，中央和地方政府按比例分擔經費，西部8：2，中部6︰4，東部除直轄市外，按財力狀況分省確定；免教科書費的對象為全國農村所有學生和城市貧困生、縣鎮殘疾學生。其中全國農村和中西部經費由中央財政承擔，東部地區則由地方政府自行承擔；補助寄宿生生活費的對象為城鄉貧困生。

以廣西為例，廣西農村中小學按照先前「一費制」收取的雜費標準是，小學生每年130元，初中生每年180元。「兩免一補」實施後，一名農村兒童從小學入學算起直到初中畢業，將為家庭省去1320元的學雜費，而整個廣西農村地區因此而受惠的孩子就高達600多萬。一位在廣西羅城仫佬族自治縣的受訪村民羅金泉就表示：他家裏有2個中學生，1個小學生，過去學費加上雜費、住宿費，一年一共要花2000多元錢，「兩免一補」後，這筆錢全部節約下來，等於憑空增收了近2000元。他興奮的說，他一家靠種植甘蔗、水稻為生，這筆錢省下來，可以再多投資開荒種甘蔗，這樣每年能多賺4000元錢，一來一去等於多賺了6000元錢。

2007年10月，胡錦濤在中共十七大的報告中指出，必須在經濟發展的基礎上，更加注重社會建設，著力保障和改善民生，努力使全體人民學有所教、勞有所得、病有所醫、老有所養、住有所居，推動建設和諧社會。上述相關政策若能像「保八」(保持國內生產總值GDP每年增長8%)的經濟政策一樣得到落實，相信一個公平且均衡教育發展的局面指日可待。特別值得讚揚的是，在和諧社會的戰略方針下所採取的多項措施，其目標是「全國性的一個都不能少」。

本文轉載自「兩岸犇報」第八期2009.11

本文原分類：[夏潮聯合會][夏潮聯合會新聞]


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